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Compétence Professionnelle 7
La compétence professionnelle 7 porte sur la prise en compte de la diversité étudiante. Cela signifie que nous devons comprendre que tous les étudiants viennent de différents horizons, ayant eu diverses expériences. Cela signifie que nous devons nous concentrer sur la création de cours diversifiés et différenciés pour accueillir tous nos élèves et leur montrer que nous les respectons pour qui ils sont et ferons ce qu'il faut pour qu'ils soient en mesure de terminer avec succès l'année dans notre matière.
Mon développement
Je crois que j'ai eu l'occasion de vraiment développer cette compétence, principalement tout au long de mon stage de fin d'études. Lors de mes deuxième et troisième stages, j'ai considéré la diversité culturelle mais je n'avais pas d'élèves qui avaient un projet d'enseignement individualisé (PEI). Au cours de ma dernière expérience sur le terrain, nous avions plusieurs étudiants pour lesquels nous développions des IEP. J'ai donc eu l'occasion de voir quels comportements et actions les enseignants et le personnel observaient et les stratégies envisagées pour les aider. J'ai aussi eu l'occasion de mettre en place certaines stratégies pour les élèves qui avaient déjà des IEP. Je dirais donc que je suis à un niveau de maîtrise « approfondi » de cette compétence.
Artefacts
Ces images illustrent les stratégies IEP que j'ai mises en œuvre en tant qu'enseignant. Un élève a des difficultés à écrire, il écrit très lentement bien qu'il soit intelligent et connaisse les réponses. Donc, pour les aider dans le travail, je leur demanderai quelle phrase ils veulent écrire et la tracerai pour eux ou coderai en couleur chaque mot afin qu'ils aient un visuel à suivre qui leur facilite la tâche. Nous avons également eu un étudiant avec un TDAH sévère à qui je donnerais différentes chaises sensorielles pour le garder assis et concentré sur son travail pendant des périodes de temps. Enfin, il y a d'autres élèves que nous avons aidés avec des aides visuelles et qui ont de la difficulté à écrire sans elles.
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Dans ce plan d'unité, créé lors d'un de mes cours, nous devions nous différencier en fonction du système à plusieurs niveaux de la réponse à l'intervention (RTI). Nous avons planifié une unité, puis différencié en 3 niveaux. Le niveau 1 étant destiné aux étudiants qui n'auraient aucune difficulté à terminer le travail qui leur est demandé. Le niveau 2 serait destiné aux élèves qui éprouvent de légères difficultés et qui nécessiteraient un peu plus de conseils de la part de l'enseignant ou de leurs pairs. Le niveau 3 serait destiné aux élèves qui éprouvaient de graves difficultés avec les tâches et qui auraient besoin d'une aide et de conseils constants de la part de l'enseignant pour réussir le travail. Cette mission m'a permis de pratiquer la différenciation des leçons pour tenir compte des besoins des élèves et de la diversité dans la classe.
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Ce plan d'unité a été créé lors d'un de mes cours de licence. Nous devions créer un plan d'unité différencié dans lequel nous expliquions quel serait le sujet, les informations et le projet final. Nous avons ensuite dû différencier l'ensemble du travail pour répondre aux différents besoins des élèves en nous basant, encore une fois, sur le système de réponse à l'intervention à 3 niveaux. Pour cette leçon, nous devions également fournir les documents d'instruction qui seraient fournis aux étudiants des différents niveaux pour démontrer que nous avions bien compris comment créer avec succès un plan d'unité véritablement différencié.
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